夹竹桃：美丽却有毒的花卉
夹竹桃，也称为松汀花、万能花等，是一种美丽却有毒的花卉。夹竹桃的毒性极强，不仅能够引起中毒，还能够导致死亡。夹竹桃的美丽和实用价值也不容忽视。在本文中，我们将从不同的角度解读夹竹桃的资料。
夹竹桃的分类
夹竹桃属于夹竹桃科，是一种常绿灌木或小乔木。夹竹桃的花朵形态各异，有单瓣和重瓣两种，颜色也各不相同，包括红、粉、黄、白、紫等。除了花朵之外，夹竹桃的果实也很有用，可以提取酸豆汁和酸豆酱，用于烹饪和美容。
夹竹桃的毒性
夹竹桃的毒性极强，其花、叶、根、果实等部位都有毒性。夹竹桃的毒性成分主要是心苷类物质，可以引起呕吐、腹泻、头晕、心悸、视力模糊等症状，严重时还会导致昏迷、呼吸困难、心跳停止等症状，甚至危及生命。
夹竹桃的药用价值
夹竹桃虽然有毒，但是在中医药中有着重要的药用价值。夹竹桃的根、叶、花都可以入药，主要用于治疗风湿病、关节炎、**等**。夹竹桃的药用价值得到了科学家的认可，目前正在进行相关的研究和开发。
如何正确处理夹竹桃
由于夹竹桃的毒性极强，处理时必须小心谨慎。在修剪夹竹桃时，一定要戴手套和口罩，避免接触到夹竹桃的汁液和花粉。处理完夹竹桃后，要及时清洗工具和身体，避免毒素残留。
夹竹桃的园林价值
夹竹桃的美丽和实用价值也不容忽视。夹竹桃的花朵颜色丰富，形态各异，非常适合用于园林景观的布置。夹竹桃也可以种植在路边、公园、广场等地方，增加城市的绿化面积。
虽然夹竹桃具有毒性，但是其美丽和实用价值也不容忽视。正确处理夹竹桃，可以避免中毒事件的发生。同时，夹竹桃的药用价值和园林价值也值得我们关注和挖掘。
参考资料来源
1.《中华本草》
2.《中国植物志》
3.《中国中药材大全》
4.《中医药学报》
相关拓展：
夹竹桃（夹竹桃夹竹桃属植物）释义：
问：夹竹桃是什么？
夹竹桃（学名：Neriumoleander），又名洋夹竹桃或欧洲夹竹桃，是龙胆目夹竹桃科夹竹桃属的唯一一种，为常绿灌木或小乔木，具观赏价值的中草药。因为茎部像竹，花朵像桃，因而为名。北非古城沃吕比利斯就是以洋夹竹桃的旧拉丁文名而取名的。
夹竹桃出产自摩洛哥及葡萄牙以东至地中海地区及亚洲南部至中国的云南。它们一般会生长在干涸的河床。它们可以生长至2-6米高，在直立的枝上向外展开。特征为叶轮生，蓇葖果呈圆柱状，种子很多，披褐色长毛枝皮猜。
叶子成对或三块一组，厚身及革质，呈深绿色，窄而呈尖枪状，长5-21厘米，阔2.5-5厘米，边缘平滑。花朵成束的在枝端长出，成聚伞花序，花期为4至9月，有白色、粉红色或**，直径2.5-5厘米，有一个五瓣的花冠。
它们一般会散发出甜握渗香味。果实长而窄，有5-23厘米长，成熟时会爆开放出大量种子。以往有香味的夹竹桃被分类成不同的品种N.odorum，但由于其特征并不稳定，故以不再使用这个分类。
扩展资料
毒性
夹竹桃属于最毒的植物之一，包含了多种毒素，有些甚至是致命的。它的毒性极高，曾有小量致命或差点致命的报告。当中最大量的毒素是强心甙类的欧夹竹桃甙及neriine。强心甙类是自然的植物或动物毒素，对心脏同时有正面或毒性的影响。
在夹竹桃的各个部分都可以找到这些毒素，在树液中浓度最猛型高，在皮肤上可以造成痳痹。科学家相信夹竹桃内仍有很多未知的有害物质。另外，夹竹桃树皮上有rosagenin，可以造成像番木虌碱的影响。整棵植物包括其树液都带有毒性，其他的部分亦会有不良影响。
夹竹桃的毒性在枯干后依然存在，焚烧夹竹桃所发生之烟雾亦有高度的毒性。些许10-20块叶子就能对**造成不良影响，单一叶子就可以令婴孩丧命。对于动物而言，致死量低至每公斤体重0.5毫克。大部分的动物对于夹竹桃都有不良或死亡的反应。
参考资料来源：百度百科-夹竹桃
问：夹竹桃的资料
分类:娱乐休闲>>花鸟鱼虫问题描述:
谁有夹竹桃的资料
解析:
夹竹桃又名柳叶桃、半年红。属夹竹桃科、夹竹桃属。
[形态特征]
常绿大型灌木，茎直立、光滑，为典型三叉分枝。三叶轮生，少为四叶轮生和二叶对生，线状披针形至长圆披针形，全缘、革质，叶面光亮，侧脉羽状平生。聚伞花序顶生，花冠漏斗形，有红、白两种，单瓣、半重瓣或重瓣，有香气，瞢荚果长柱形。花期6--10月，果期森铅友12月一翌年1月。(见图2--10)
常见栽培变种有：白花夹竹桃，花白色、单瓣；重瓣夹竹桃，花红色重瓣；淡黄夹竹桃，花淡**、单瓣。
[习性]
原产印度及伊朗，现广植于**带及热带地区。我国引种始于宋、元时代，各省区均有栽培。喜光，喜温暖湿润气候，不耐寒，忌水渍，耐一定程度空气干燥。适生于排水良好、肥沃的中性土壤，微酸性、微碱土也能适应。夹竹桃对类尘及有毒气体有很强吸收能力。
[栽培技术]
繁殖：以扦插为主，也可播种、压条繁殖。
1．扦插：在春、夏季均可进行，插前将插穗基部浸入清水中7--10天，要换水数次，保持浸水新鲜，插后可提前生根，提高成此槐活率；如全用水插，水温保持18—20~C，经常换水，尤易生&#;?BR>2．压条：可在雨季进行，埋土压、筒取均可。
3．播种法：简单、便利、可行。可于春天进行，18~21℃发芽，成苗率较高。
管理：夹竹桃宜在春季进行移植，秋冬季须带土移栽。并且要修剪一部分枝叶，以利成活。注意在最初移植时，定植穴不宜渍水，以利早发新根。不论是地栽还是盆栽，都需以肥土植之，选择阳光充足，通风良好的环境。北方盆栽11月移温室，越冬温度需在5℃以上，春季3月才可出室。日常管理在干旱时需勤浇水，冬季施肥1—2次。气温在15℃以上即可连续开花，还要注意疏枝去蘖，修剪整形。
夹竹桃病虫害少，但是通风不好的闷热天气引起蚧壳虫危害，故应注意通风。发现虫后及时用小刷刷掉收集处理。有时亦遭受蚜虫危害，蚜虫发生期，用40％乐果、氧化乐果等1000--1500倍液喷洒，并注意保护瓢虫、草岭等天敌昆虫。
[用途]
夹竹桃适激汪于水滨、庭隅、山麓及篱下植之，因其树性强健，故各地颇多栽植。孤植，小树群植，于西式庭园植之，尤觉调和。
问：我想了解一些有关于夹竹桃的资料~~~~
夹竹桃，叶片如柳似竹，红花灼灼，胜似桃花，花冠粉红至深红或白色，有特殊香气，花期为6~10月，是有名的观赏花卉。广东、广西、福建、有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。夹竹桃的叶片，对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等对人体有毒、有害气体有较强的抵抗作用。据测定，盆栽的夹竹桃，在距污染源40米处，仅受到轻度损害，170米处则基本无害，仍能正常开花，其叶片的含硫量比未污染的高7倍以上。夹竹桃即使全身落满了灰尘，仍能旺盛生长，被人们称为"环保卫士"。 现代医学研究证明，夹竹桃叶含有夹竹桃甙、糖甙等多种物质，花含洋地黄甙、甙元、桃甙等成分。它们具有显著的强心利**、发汗催吐和镇痛作用，效果与洋地黄相似，属于慢性强心甙类药物。临床报道夹竹桃的水煎液，试用于各种原因引起的心力衰竭，取得了良好效果。夹竹桃苦寒，有毒，可用于治疗心脏病、心力衰竭、经闭，还可用于跌打损伤、瘀血肿痛等症。 夹竹桃是属於常绿性灌木，叶片的两端是长形的披针形；在夏季盛开美丽的花，开花期十分长，花色分为红粉、红、黄及白色等。 夹竹桃全株具有剧毒，中毒后的症状有恶心、呕吐、昏睡、心律不整，严重的话连失去知觉或死亡都有可能，所以面对夹竹桃，只要欣赏就好，可别动手喔！问：夹竹桃小学语文教学设计案例
夹竹桃小学语文教学设计案例请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。(夹竹桃花期很长。)(板书：花期)2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子。以下为大家整理的夹竹桃小学语文教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。
夹竹桃小学语文教学设计案例一目标：
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。
能力目标：体会作者的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。
难点：懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关夹竹桃的资料。
流程：
第一课时
一、组织教学
二、倒入阅读，激发兴趣
直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢?
五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。
1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的?
3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗?为什么?
六、领悟写法，学习表达。
作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的方法。
第二课时
一、组织教学：
二、积累内化：
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一走进大门，()的是一阵幽香，()的是()似的叶子和()或()似的花朵。
3.造句：不是……也不是……但是……
四、实践活动：
请你选择一种植物，用自己话描绘它。
板书：
总起：留恋和回忆
夹竹桃花色：红白相映，奇妙有趣
花期及幻想：一年三季，一声不响，月光之下
总结：爱上夹竹桃
夹竹桃小学语文教学设计案例二一、出示画面，引导观察
1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象?(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。)(用直观的教学激发后进生的学习兴趣，烘托课堂气氛，使后进生入情入境)
2、你们知道它的名字吗?这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”?(因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。)
3、我国当代教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就来学习。(板书课题)
二、抓住重点，整体感知
1、自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。(降低难度，使后进生能够积极参与)
2、默读思考：作者为什么写夹竹桃?
学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花;它却是我最喜爱的花。
3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?
学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
三、精读品味，读中感悟
(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵(后进生积极参与，充分调动了他们学习的积极性)
1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第四、五自然段)
2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。
3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：
(A)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。
(B)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
(1)这两句主要讲了什么?
这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。
(2)体味“无……不……”和“无不”的作用。
(3)练习用“无……不……”和“无不”造句。
(4)指导朗读：你想怎样读这两句话?
(5)师生合作，对比朗读：
看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗?
师生合作读课文的第五自然段。
4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?(第四自然段)
课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢?
5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。
(1)作者为什么要用反问句?(加强语气)
请大家再读这句话，读出反问的语气。
(2)：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。
6、我们感受到了夹竹桃顽强的`韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受?
通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。
(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。(后进生人人参与，找到了学习的乐趣)
过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。
1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。
2、默读第三自然段，思考：“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?”
(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。
(2)听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么?
(3)是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。
3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考：
月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)组织学生汇报交流。
(2)多么美妙的夜晚!请你用朗读将我们领入情境中去好吗?
(3)朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。
齐读。
看哪些同学进入了情境。
(4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。
出示：我幻想它是------，它居然就是------。
我幻想它是------，我眼前------。
我幻想它是------，我就真看到------。
学生交流。
(5)师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读?
夹竹桃小学语文教学设计案例三教学目标：
1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。(写什么)
2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的。(怎么写)
3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。(为什么写)
教学过程：
一、引导谈话，揭示课题。
同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文《夹竹桃》。(板书：夹(jiā)竹桃)请注意这里的夹读第一声，让我们齐读课题。
二、浏览课文，初知大意
1.昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。
2.学生自读课文，教师巡视。
3.读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢?
4.学生汇报：第2、4、5自然段。
5.接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它
三、学习第2自然段
1.让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧!(指名学生朗读第二自然段)
2.大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3.这是两盆什么颜色的花?(板书：花色)(生答：红色和白色的)
4.作者由这两种花色分别联想到什么呢?看课文，老师引读，请大家跟读。
5.看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)
你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢?(火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。)
6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗?请大家试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读;
通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?(指名说，教师标出重音)你能为大家朗读吗?
读得真不错，给人一种身临其境的感觉。
好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧!(齐读)
四、学习第3、4自然段
过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由。
1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。(夹竹桃花期很长。)(板书：花期)2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。
3、学生合作，交流，探究，教师巡视。
4、学生汇报交流
师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是不动笔墨不读书。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长?
生(1)读第一句：(相机出示句子)
师：哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出)
师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性悄悄地一声不响，它是默默绽放，不张扬，常年不败。
师：该怎样读好这句话呢?请大家自己读。
指名读;评价。(悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。)
齐读。
生(2)读第二句：(出示句子)
师：你是从哪些地方看出它花期长的?
生2：看不出、也看不出、无日不
师：我们一起来感受感受吧!(齐读)
(1)标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，从这里的三个在里你体会到什么?(不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。)
(2)无日不可不可以换个说法?(每天都这样)
这里为什么不用每天都这样而用无日不呢?(它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情)
应如何读呢?(指名读)
自由练读;
齐读;(大家读得很投入，我也被感动了。)
生(3)读第三句，从无不一词反映了夹竹桃的花期长。
师：无不是什么意思?(是都的意思)
这里不用都而用无不一词，大家懂了吗?(起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美)
师：谁来读读这句话。
师：真不错，我们一起读。
5.师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)读句子;(教师相机出示句子)
这一点韧性，(板书：韧性)同院子里的哪些花?文中哪一小节写了?(生：第三小节)
同学们有没有注意第四自然段开头的词语用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃?
(生答)
一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长。)
我们再回到刚才的句子上，不是显得非常可贵吗?，请大家换个说法。(出示陈述句)
请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好?
学生对比读。
哪一句好呢?(生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的可贵)(师标出不是吗?)是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。
6.让我们完整地欣赏一下第四自然段，好好地品味夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。
五、设置悬念
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧!
板书设计：
夹竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韧性可贵
问：夹竹桃如何使人中毒
夹竹桃的花朵所散发出来的气息，闻之过久，会使人昏昏欲睡，智力下降，其排泄出来的乳白液体，如果接触过久也会中毒。
茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。叶及茎皮有剧毒，入药煎汤或研末，均宜慎用。
扩展资料
夹竹桃有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。夹竹桃的叶片，对人体有毒、对二氧化硫、二氧化碳、氟化氢、氯气等有害气体有较强的抵抗作用。据测定，盆栽的夹竹桃，在距污染源40米处，仅受到轻度损害，170米处则基本无害，仍能正常开花，其叶片的含硫量比未污染的高7倍以上。夹竹桃即使全身落满了灰尘，仍能旺盛生长，被人们称为"环保卫士"。
参考资料：百度百科：夹竹桃
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